案例分析題：案例：大班繪畫活動中，老師要求以端午節為主題畫粽子或者龍舟等與節日相關的元素，孩子們興奮地拿出彩筆開始畫，老師則轉著圈子觀察兒童畫畫的情況，她看見小明畫了一個風箏，說:“風箏跟端午節有什么關系，重新畫，不好好畫就把紙收走?！比缓笱惨暲^續評價，“看小花畫的龍舟多好”、“你怎么把粽子涂成紅色了，粽子是什么顏色的?”孩子們一邊小心翼翼地畫著，一邊向老師張望，孩子的眼神里充滿了對表揚的期待和可能受到批評的不安。老師生硬的語言模式與權威的態度，使得孩子們不敢表達自己內心不同于老師的聲音。 問題：根據兒童觀相關理論，分析上例中老師的做法是否妥當？為什么？

在幼兒玩球游戲中，若想讓幼兒學習分享、輪流與等待，應（ ）

• A、給每個幼兒準備一個球
• B、讓 4 - 5 個幼兒玩 1 個球
• C、讓 2 - 3 個幼兒玩 1 個球
• D、不提供球

皮亞杰兒童心理學的理論核心是（）

• A、發生認識論
• B、認知發展理論
• C、社會學習理論
• D、多元智能理論